Práticas pedagógicas de leitura e escrita na Educação Infantil: um estudo com professoras participantes do LEEl em Humaitá-AM

Carmo, Isomar Portela do

Práticas pedagógicas de leitura e escrita na Educação Infantil: um estudo com professoras participantes do LEEl em Humaitá-AM

dc.contributor.advisor1	Medeiros, Adriana Francisca de
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/5650581779742116	eng
dc.contributor.referee1	Camargo, Raiolanda Magalhães Pereira de
dc.contributor.referee1Lattes	http://lattes.cnpq.br/5028856385065315	eng
dc.contributor.referee1orcid	https://orcid.org/0000-0002-6839-1920	eng
dc.contributor.referee2	Franco, Zilda Glaucia Elias
dc.contributor.referee2Lattes	http://lattes.cnpq.br/1576292560798601	eng
dc.contributor.referee2orcid	https://orcid.org/0000-0002-1654-7102	eng
dc.creator	Carmo, Isomar Portela do
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/0954162416050528	eng
dc.creator.orcid	https://orcid.org/0000-0002-4295-2718	eng
dc.date.issued	2026-03-03
dc.description.abstract	Esta tesis presenta una investigación de enfoque cualitativo, de carácter exploratoriodescriptivo, cuyo objetivo fue analizar las prácticas pedagógicas de lectura y escritura desarrolladas por profesoras de Educación Infantil participantes en la formación continua Lectura y Escritura en la Educación Infantil - LEEI. La investigación se basa en una revisión bibliográfica organizada a partir de investigaciones científicas publicadas entre 2019 y 2024 en el Portal de Revistas de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (CAPES), para la construcción del marco teórico, que abarca la trayectoria histórica de la Educación Infantil en Brasil, las bases legales que orientan el trabajo con la lectura y la escritura en esta etapa de la Educación Básica, así como la contextualización de la formación Lectura y Escritura en la Educación Infantil - LEEI y sus supuestos teórico-metodológicos. La investigación de campo se llevó a cabo en una institución municipal de Educación Infantil y contó con la participación de dos profesoras titulares de grupos de Pre-II que participaron en la formación continua. Los procedimientos metodológicos incluyeron la observación participante, con registros en un diario de campo y entrevistas semiestructuradas. Los datos se analizaron mediante el análisis temático, basado en el análisis de contenido, según Bardin (2016). Los resultados indican que la formación Lectura y Escritura en la Educación Infantil - LEEI contribuyó parcialmente a las prácticas pedagógicas de las profesoras, ya que, aunque refuerza los conceptos sobre la lectura y la escritura en la Educación Infantil y presenta propuestas adaptadas a las particularidades de la infancia, las prácticas desarrolladas en el marco de la formación tienden a reinterpretarse en el aula con objetivos centrados en la alfabetización. También resulta evidente que los objetivos institucionales de la Secretaría de Educación están fuertemente orientados a la preparación de los niños para la enseñanza básica, lo que impulsa el inicio del proceso de alfabetización ya en la Educación Infantil, a través de exigencias y de la realización de proyectos pedagógicos. Este contexto contribuye a la distancia entre los supuestos de la LEEI y las prácticas efectivamente desarrolladas en el día a día escolar, lo que indica la necesidad de un acompañamiento formativo continuo y de una mayor articulación entre las políticas institucionales y las propuestas de formación continua.	spa
dc.description.resumo	Esta dissertação apresenta uma investigação de abordagem qualitativa, de caráter exploratório-descritivo, que teve como objetivo analisar as práticas pedagógicas de leitura e escrita desenvolvidas por professoras da Educação Infantil participantes da formação continuada Leitura e Escrita na Educação Infantil - LEEI. A pesquisa fundamenta-se em revisão de literatura organizada a partir de pesquisas científicas publicadas no período de 2019 a 2024 no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), para a construção do referencial teórico, contemplando o percurso histórico da Educação Infantil no Brasil, as bases legais que orientam o trabalho com a leitura e a escrita nessa etapa da Educação Básica, bem como a contextualização da formação Leitura e Escrita na Educação Infantil - LEEI e de seus pressupostos teórico-metodológicos. A pesquisa de campo foi realizada em uma instituição municipal de Educação Infantil e teve como participantes duas professoras titulares de turmas de Pré-II que participaram da formação continuada. Os procedimentos metodológicos incluíram observação participante, com registros em diário de campo e entrevistas semiestruturadas. Os dados foram analisados por meio da análise temática, fundamentada na análise de conteúdo, conforme Bardin (2016). Os resultados indicam que a formação Leitura e Escrita na Educação Infantil - LEEI contribuiu de forma parcial para as práticas pedagógicas das professoras, uma vez que, embora fortaleça concepções sobre leitura e escrita na Educação Infantil e apresente propostas alinhadas às especificidades da infância, as práticas desenvolvidas no âmbito da formação tendem a ser ressignificadas em sala de aula com objetivos voltados à alfabetização. Evidencia-se, ainda, que os objetivos institucionais da Secretaria de Educação estão fortemente orientados para a preparação das crianças para o Ensino Fundamental, o que instiga o início do processo de alfabetização ainda na Educação Infantil, por meio de cobranças e da realização de projetos pedagógicos. Esse contexto contribui para o distanciamento entre os pressupostos do LEEI e as práticas efetivamente desenvolvidas no cotidiano escolar, indicando a necessidade de acompanhamento formativo contínuo e de maior articulação entre as políticas institucionais e as propostas da formação continuada.	eng
dc.description.sponsorship	FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas	eng
dc.format	application/pdf	*
dc.identifier.citation	CARMO, Isomar Portela do. Práticas pedagógicas de leitura e escrita na Educação Infantil: um estudo com professoras participantes do LEEl em Humaitá-AM. 2026. 146 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Humanidades) - Universidade Federal do Amazonas, Humaitá (AM), 2026.	eng
dc.identifier.uri	https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/11648
dc.language	por	eng
dc.publisher	Universidade Federal do Amazonas	eng
dc.publisher.country	Brasil	eng
dc.publisher.department	Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente - Humaitá	eng
dc.publisher.initials	UFAM	eng
dc.publisher.program	Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Humanidades	eng
dc.rights	Acesso Embargado
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	por
dc.subject	Educação Infantil	por
dc.subject	Práticas pedagógicas	por
dc.subject	Leitura	por
dc.subject	Escrita	por
dc.subject	LEEI	por
dc.subject.cnpq	CIENCIAS HUMANAS	eng
dc.thumbnail.url	https://tede.ufam.edu.br/retrieve/93680/ITEM%20INDISPON%c3%8dVEL%20-%20Solicite%20c%c3%b3pia.pdf.jpg	*
dc.title	Práticas pedagógicas de leitura e escrita na Educação Infantil: um estudo com professoras participantes do LEEl em Humaitá-AM	eng
dc.type	Dissertação	eng