Práticas pedagógicas de leitura e escrita na Educação Infantil: um estudo com professoras participantes do LEEl em Humaitá-AM

Abstract

Esta tesis presenta una investigación de enfoque cualitativo, de carácter exploratoriodescriptivo, cuyo objetivo fue analizar las prácticas pedagógicas de lectura y escritura desarrolladas por profesoras de Educación Infantil participantes en la formación continua Lectura y Escritura en la Educación Infantil - LEEI. La investigación se basa en una revisión bibliográfica organizada a partir de investigaciones científicas publicadas entre 2019 y 2024 en el Portal de Revistas de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (CAPES), para la construcción del marco teórico, que abarca la trayectoria histórica de la Educación Infantil en Brasil, las bases legales que orientan el trabajo con la lectura y la escritura en esta etapa de la Educación Básica, así como la contextualización de la formación Lectura y Escritura en la Educación Infantil - LEEI y sus supuestos teórico-metodológicos. La investigación de campo se llevó a cabo en una institución municipal de Educación Infantil y contó con la participación de dos profesoras titulares de grupos de Pre-II que participaron en la formación continua. Los procedimientos metodológicos incluyeron la observación participante, con registros en un diario de campo y entrevistas semiestructuradas. Los datos se analizaron mediante el análisis temático, basado en el análisis de contenido, según Bardin (2016). Los resultados indican que la formación Lectura y Escritura en la Educación Infantil - LEEI contribuyó parcialmente a las prácticas pedagógicas de las profesoras, ya que, aunque refuerza los conceptos sobre la lectura y la escritura en la Educación Infantil y presenta propuestas adaptadas a las particularidades de la infancia, las prácticas desarrolladas en el marco de la formación tienden a reinterpretarse en el aula con objetivos centrados en la alfabetización. También resulta evidente que los objetivos institucionales de la Secretaría de Educación están fuertemente orientados a la preparación de los niños para la enseñanza básica, lo que impulsa el inicio del proceso de alfabetización ya en la Educación Infantil, a través de exigencias y de la realización de proyectos pedagógicos. Este contexto contribuye a la distancia entre los supuestos de la LEEI y las prácticas efectivamente desarrolladas en el día a día escolar, lo que indica la necesidad de un acompañamiento formativo continuo y de una mayor articulación entre las políticas institucionales y las propuestas de formación continua.