Experiências formativas interdisciplinares com a Educação Física nos anos iniciais do ensino fundamental: propostas para romper a fragmentação do conhecimento
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Oliveira, Meire Terezinha Silva Botelho de
Barros, João Luiz da Costa
Barros, João Luiz da Costa
Pós-Graduação
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Universidade Federal do Amazonas
Tipo
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Resumo
Esta pesquisa tem como temática as experiências formativas interdisciplinares com a
Educação Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental: propostas para romper a
fragmentação do conhecimento. Tem como foco principal compreender como um
processo reflexivo pode motivar os professores a pensarem possibilidades de ensino
interdisciplinar na escola envolvendo a Educação Física. De modo particular,
objetivou-se mapear as ações e intenções interdisciplinares na escola que podem
envolver a Educação Física; refletir sobre a (não) presença da interdisciplinaridade no
ato de ensinar/aprender; e construir um caderno pedagógico que possibilite um
processo reflexivo sobre o processo do ensino interdisciplinar envolvendo a Educação
Física. Optou-se por uma investigação de natureza qualitativa a partir de uma
abordagem reflexiva, apoiada na realização de um grupo focal com os professores de
Educação Física e mais quatro professores de outros componentes curriculares
participantes de ações interdisciplinares na escola lócus da pesquisa: uma escola
estadual situada na Coordenadoria Distrital de Educação 4, da rede estadual de
ensino do Amazonas. A discussão teórica problematizou a forma como o ensino se
constituiu disciplinarmente e fragmentado, assim como, a busca por sua superação
nas questões relacionadas ao contexto da Educação Física numa perspectiva lúdica,
sociocultural e interdisciplinar. Os teóricos que subsidiam os nossos argumentos são
autores, cujos trabalhos tratam das questões relacionadas à educação, à
interdisciplinaridade, à pedagogia interdisciplinar e à Educação Física, dentre os
quais, destacamos os estudos de: Castellani Filho (2007); Darido e Neira (2005;
2012), Fazenda (2011, 2013; 2014), Freire (1987; 2017), Girardelli Junior (2021),
Japiassú (1972; 1976), Libâneo (1994), Lück (2018), Saviani (2018, 2020; 2021),
Morin (2005; 2007; 2020). Os resultados evidenciam que a perspectiva interdisciplinar
encontra limitações para o seu desenvolvimento no ambiente escolar, porém, ela pode
acontecer por meio de ações e projetos educacionais, quando as condições
organizacionais e curriculares permitem o encontro e a integração dos professores.
Assim, é necessário o planejamento curricular da Educação Física nos anos iniciais
do Ensino Fundamental, por favorecer o desenvolvimento das práticas corporais
relacionadas à cultura corporal do movimento em uma perspectiva interdisciplinar,
relevante para o contexto do ensino e para a vida diária dos estudantes. Isso nos
permite ressaltar a importância da interdisciplinaridade, as limitações nos atos de
ensinar e aprender e sobre a atuação do professor de Educação Física. Também, nos
provoca reflexões acerca da escola, da Educação Física e da formação do ser humano
em sociedade. O produto educacional associado à dissertação constitui-se de um
caderno pedagógico, cuja proposta é motivar os professores de Educação Física a
refletirem sobre os processos de ensino e aprendizagem na perspectiva
interdisciplinar, considerando questões que envolvem propostas para romper com a
fragmentação do conhecimento. Concluímos que ainda parecemos estar longe da
concretização dos processos interdisciplinares na escola, mas, é o processo da busca
que nos permite vislumbrar o paradigma emergente da complexidade da vida, que nos
anima a seguir em frente.
Abstract
This research has as its theme interdisciplinary training experiences with Physical
Education in the early years of Elementary School: proposals to break the
fragmentation of knowledge. Its main focus is to understand how a reflective process
can motivate teachers to think about possibilities for interdisciplinary teaching at school
involving Physical Education. In particular, the objective was to map interdisciplinary
actions and intentions at school that may involve Physical Education; reflect on the
(non) presence of interdisciplinarity in the act of teaching/learning and build a
pedagogical notebook that enables a reflective process on the process of
interdisciplinary teaching involving Physical Education. We opted for a qualitative
investigation based on a reflective approach, supported by a focus group with Physical
Education teachers and four other teachers from other curricular components
participating in interdisciplinary actions at the school where the research was carried
out: a state school located in the District Education Coordination 4, of the Amazonas
state education network. The theoretical discussion problematized the way in which
teaching was constituted disciplinary and fragmented, as well as the search for
overcoming issues related to the context of Physical Education in a playful,
sociocultural and interdisciplinary perspective. The theorists who support our
arguments are authors whose works deal with issues related to education,
interdisciplinarity, interdisciplinary pedagogy and Physical Education, among which we
highlight the studies of: Castellani Filho (2007); Darido and Neira (2005; 2012),
Fazenda (2011, 2013; 2014), Freire (1987; 2017), Girardelli Junior (2021), Japiassú
(1972; 1976), Libâneo (1994), Lück (2018), Saviani ( 2018, 2020; 2021), Morin (2005;
2007; 2020). The results show that the interdisciplinary perspective has limitations for
its development in the school environment, however, it can happen through
educational actions and projects, when the organizational and curricular conditions
allow the meeting and integration of teachers. Therefore, curricular planning for
Physical Education in the initial years of Elementary School is necessary, as it favors
the development of bodily practices related to the body culture of movement in an
interdisciplinary perspective, relevant to the teaching context and the daily lives of
students. This allows us to highlight the importance of interdisciplinarity, the limitations
in the acts of teaching and learning and the role of the Physical Education teacher. It
also provokes reflections on school, Physical Education and the formation of human
beings in society. The educational product associated with the dissertation consists of
a pedagogical notebook, whose purpose is to motivate Physical Education teachers to
reflect on the teaching and learning process from an interdisciplinary perspective,
considering issues that involve proposals to break with the fragmentation of
knowledge. We conclude that we still seem to be far from achieving interdisciplinary
processes at school, but it is the search process that allows us to glimpse the emerging
paradigm of the complexity of life, which encourages us to move forward.
Descrição
Palavras-chave
Termo controlado
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS)
Citação
BARBOSA, Mauricio Cordeiro. Experiências formativas interdisciplinares com a Educação Física nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: proposta para romper a fragmentação do conhecimento. 2024. 125 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional) - Universidade Federal do Amazonas, Manaus (AM), 2024.
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