Estágio supervisionado III – Regência no Centro Educacional de Tempo Integral Cívico Militar Professor Aristélio Sabino de Oliveira
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Silva, Simone Ribeiro da
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Pós-Graduação
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Resumo
O presente trabalho tem como objetivo apresentar as experiências desenvolvidas durante o estágio supervisionado de regência na disciplina de Biologia, realizado em turmas do 2º ano do Ensino Médio de uma Escola de Tempo Integral Cívico Militar, em Benjamin Constant-AM. O estágio justifica-se por contribuir para a formação docente, ao possibilitar a articulação entre teoria e prática e o desenvolvimento de competências pedagógicas. A metodologia adotada foi de caráter descritivo e reflexivo, envolvendo observação, planejamento, elaboração de materiais didáticos, regência de aulas e análise da participação dos estudantes. Entre os recursos utilizados destacam-se uma mini maquete do sistema digestório e um quiz digital na plataforma Kahoot!. Os resultados evidenciaram maior interesse, participação e interação dos estudantes nas atividades práticas e colaborativas. Conclui-se que o uso de metodologias diversificadas favoreceu o processo de ensino-aprendizagem e fortaleceu a formação profissional da estagiária.
Abstract
The purpose of this study is to present the experiences gained during a supervised teaching practicum in the Biology course, conducted in 10th-grade classes at a full- time civic-military school in Benjamin Constant, Amazonas. The practicum is justified by its contribution to teacher education, as it facilitates the integration of theory and practice and the development of pedagogical competencies. The methodology adopted was descriptive and reflective in nature, involving observation, planning, the development of teaching materials, classroom instruction, and analysis of student participation. Among the resources used were a miniature model of the digestive system and a digital quiz on the Kahoot! platform. The results showed greater interest, participation, and interaction among students in practical and collaborative activities. It is concluded that the use of diverse methodologies enhanced the teaching-learning process and strengthened the trainee’s professional development.
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